实施层次教学   提高教学质量
—— “百年武高  百年辉煌”系列报道之三

□ 本报记者 陆宏安  通讯员 黄逢建 马海兆

热烈祝贺武鸣高中今年高考再创佳绩,上一本线296人、二本线以上935人、三本线以上1466人，阮玉秀（宁明籍）、顾永鹏荣获考区文理科状元。5位考生进入广西前100名，其中阮玉秀居广西文科第31名，顾永鹏居广西理科第42名；600分以上考生11位，顾永鹏考取清华大学。

高考连年取得辉煌成绩，在教学管理中武鸣高中肯定会有独到之处。在记者不断的探寻中，武鸣高中在教学中的神秘面纱终于露出，那就是——

层次教学彰显魅力

主管教学的罗副校长向记者透露，为了实施层次教学，武鸣高中着力打造一支德高业精的教师队伍。学校青年教师居多，他们思想活跃，精力旺盛，但教学经验略为欠缺。为了更快地提高青年教师的业务水平，缩短成长周期，学校采取一系列措施开展培养工作：教案和教学后记检查评比、组织专家来培训、进行师徒传帮带签约、举办青年教师论坛等等，使青年教师很快适应层次教学的这种高难度的教学模式。

在课堂教学研究中，武高科研处会同教务处举办层次教学研讨会，针对各个层次的学生特点，对教学目标、教学定位、课堂的实施、课堂处理等诸多问题进行了比较全面、深入地讨论，提出不同的教学要求；在每节课中、在不同的班级中力争满足不同层次学生的需要。同时将层次教学与自治区“十一五”课题《壮族农村高中学生学习方式的探究》结合起来，将尖子生和各层次的边缘生的学习方式交由各教研组研究，提出相应措施，并按研究出来的方法用于辅导这些学生，教他们以“渔”，而非授他们以“鱼”，让他们受益于高考，受用于人生。

为了提高层次教学的效率，武鸣高中构建了体现学生主体发展的各种课堂教学模式，如：“问题教学模式”——以问题为主线，从发现问题开始，师生、生生互相交流，讨论分析解决问题，在讨论中又发现新的问题。在交流讨论中促使师生交流、反思，获得认识，使学生形成主动、善思的学习习惯和学习品质；“课内向课外延伸教学模式”——树立大课堂观念，使学生从40分钟和几十平米的时空中走出来，到阅览室、到图书馆、到网络教室、到社区等，课内课外结合，使学生拥有更多的参与学习实践的机会；“25分钟教学模式”——每堂课保证让学生拥有思考、分析、消化、交流、发现问题的时间和空间；“专题探究教学模式”——根据学科教学需要，确定学习专题，学生围绕专题，自己收集信息，完成学习任务。这些教学模式都在教学形式、教学方法、教学内容上体现开放性。实践表明，其有效地调动了不同层次的学生学习主动性，克服依赖性，有效发展思维，张扬个性，培养动手能力、创新意识和能力，培养学生自主学习的能力。

教育科研提升实力

在踏进武高之前，记者已了解到武鸣高中的科研工作在全区赫赫有名。武高经常举办大型的科研工作研讨会、研究成果鉴定会。但记者始终不明白是什么原因让武鸣高中始终走在全区科研的前列。面对记者的不解，主管科研的潘文生副校长侃侃而谈：

武鸣高中始终坚持“科研兴校”的战略指导思想，坚持“课题研究与创教育品牌及特色文化融合、课题研究与校本微型课题渗透、课题研究与成果推广应用并重”的科研原则，坚持科研“以老带新”策略，继续培育具有全面性、民族性、实践性、实效性、全员性特色的学校教研文化，实现了从“盲目性研究”到“大课题理想化研究”再到“微型课题可操作性研究”的三步大发展,科研成果瞩目。

在“十五”期间，武鸣高中出版科研成果论文集2部：2005年3月，出版发行区级C类课题论文集《农村高中主体性教育研究》，近40万字；2005年8月，出版发行语文论文集《新课标中学语文教学案例与论文》，33万字。2007年9月，出版发行了包括语文、数学、政治、历史、生物、化学在内的高考总复习用书《方圆高考丛书》。教职工参加县市区级论文评比每年近200篇。

为了让科研成果产生效益，学校科研处2006年发出《关于做好武鸣高中“十五”教育科研成果推广应用工作的意见》，使课题成果推广更趋规范。

在“十一五”期间，武鸣高中共承担6个课题：1．由李时岗校长承担的区级A类课题《壮族农村学校培育特色校园文化的研究》。2．由李时岗校长承担的全国教育科学“十一五”教育部规划课题《提高课堂教学实效性的教学策略研究》的子课题《提高农村高中学生课堂学习方式实效性的研究》。3．由谢显恒书记承担的区级B类课题《壮族农村高中学生学习方式的探究》。4．由潘文生副校长承担的市级A类课题《新课程改革背景下高中生文科学习方式的探究》。5．由罗焕林副校长承担的市级A类课题《高中化学问题解决的研究》。6．由覃银凤老师承担的市级C类课题《培养高中生化学学习能力的策略研究与实验》。

尝到了科研甜头的武高人正以执着的精神开展课题研究，教师已经走上了由“教书匠”向研究型教师转变的快车道，科研已成为武高持续快速发展的内动力。