□  江州区新和镇中心小学   李海玲

前苏联教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，他的教育效果越大。”苏翁讲的是暗示教育法。用暗示教育法对学生进行思想教育，往往收到很好的效果。

语言暗示教育

语言暗示教育就是教师不直截了当地表示自己的态度、观点和意见。当要表扬或批评时，采取一种迂回的方法，用讲故事、打比喻、作比较等把自己的观点巧妙地“点”出来，让学生心领神会，在一种柔和的气氛中接受教育。采用委婉暗示的方式来教育学生，比你怒气冲冲狠狠地批评学生效果要好。

眼神暗示

眼神是一种无声的语言，比语言能更细腻更清晰地表达感情。上课时，教师如发现学生注意力不集中，双手在搞小动作，用眼睛注意他的手，他便会停止动作，集中精力听讲。提问时，教师用饱含期待的目光，能让每个学生都能感受到老师对自己的关注和信心。

表情暗示

表情是人内心世界的体现，严肃的表情表达了教育者认真的态度或不愉快的心情，这就给了孩子一个警告；而眉开眼笑的表情，是给孩子的一个鼓励。有时候，适当地对孩子的不当行为用沉默表示，这就给了他一个暗示，孩子自然会收敛，这就既保护了孩子的自尊心，又避免了因批评引起的反感或对抗情绪，又不伤害师生间的感情，其教育效果也明显。我的学生媛嫒是一个性格比较内向、自卑心很重的学生。每当她想举手发言却欲言又止时，我总是对她微微一笑，笑中包含“鼓励她大胆地说，说错了也没关系”的意思。经过这样几次暗示后，她终于大胆地在课堂上发言了。

榜样暗示

榜样的力量是无穷的。一名合格的教师应在语言、行为、修养和风度方面“率先垂范”，学生耳濡目染，这对他们养成良好的习惯是大有好处的。就拿“不乱丢垃圾”来说，我三令五申，还是有学生在教室乱丢垃圾。有一天早读课，我看到教室里有废纸，这回我没有批评值日生，也没有查是谁丢的，而是默默地捡起废纸，把它放到了垃圾筐里。下课后，乱丢纸屑的学生找到我承认了错误。从此，学生不再乱丢垃圾。

教育环境暗示

环境对学生具有微妙的暗示作用。好的育人环境能使学生产生良好的心理效应；差的育人环境则使学生产生不良的影响。因此，班主任可根据实际情况创设以下几种环境：

①制定班训。班主任要结合本班情况制定出切实可行的简明扼要的班训。使学生时刻接受教育，对他们的行为有一定的约束力。 ②悬挂著名科学家画像。如竺可桢、牛顿、居里夫人等。这些在各个领域做出重大贡献的伟人，都是学生崇拜的偶像，他们能使学生在心目中树立正确的学习目的，产生良好的学习动机和克服缺点、战胜困难的力量。 ③在班内配置《小学生守则》、《小学生日常行为规范》。④利用教室内黑板报、墙报等营造健康向上的校园文化。⑤提出班内近期奋斗目标，给学生创设一个积极、向上、奋斗的暗示环境。

心理暗示

心理暗示有积极的心理暗示和消极的心理暗示。大发明家爱迪生小的时候学习很差，被老师称为“白痴”。只有爱迪生的母亲坚信自己的儿子是优秀的、有才华的、有能力的，将来肯定会成功的。在这种自信的暗示下，爱迪生经过不懈的努力，终于成为一个拥有一千多项专利的天才发明家。老师对爱迪生实施的是消极的心理暗示，如果没有母亲对爱迪生进行积极的心理暗示，那么世界上可能就少了一个伟大的发明家。

孩子的心像一张白纸。如果你在上面画的是积极、自信、奋斗和期待，那么你就能看到学生进步和成功的美丽画卷；如果你涂上的只是消极、悲观、失望和埋怨，那么你只能看到学生退步和失败的结果。在学习方面，教师要使学生相信自己是聪明的，能学好的；心理素质方面，要使学生相信自己是坚强的、勇敢的；道德品质方面使学生相信自己是诚实的、守纪律的、尊敬师长的好孩子。我刚接手的这个班，学生成绩较差。我接手这个班后，首先在心理上暗示自己：全班学生都是好孩子，是可以健康成长的，因而我对教育好每一个学生充满了信心。其次，我把这种信心传送给学生，并要他们在课本的扉页写上“我是最棒的”。通过积极的心理暗示和努力学习，期末，学生果然进步很大。

总之，暗示教育是一剂“良方”，只要教师能正确地使用，学生每天就能生活在积极的暗示之中，使他们充满了自信，从而不断地进步。