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用爱心引导感化学困生

时间:2020-07-15 10:31:47来源:崇左新闻网-左江日报

□ 农秀娇


  作为学科教师,都不可避免地遇到一个难题:班级中或多或少地存在学困生。他们在班里为数不多,可影响却不小,老师能正确引导感化学困生,是提高教育、教学质量和实施素质教育的关键。


  要做好学困生的转化工作,只有因材施教,才能得到事半功倍的效果。


  本人在三十多年的教学和管理班级工作中,有这样一个感悟:用爱心引导感化学困生,是班主任管理好班级的法宝。


  学困生的形成并非一朝一夕,尤其是在此环境中可能是学困生,彼环境中则成为优秀生,因为每更换一种环境,学困生都有改变自身形象的要求和表现,给老师和同学一个崭新的形象。


  用心管理班级的老师会发现,学困生的心里也有成才的欲望,也有进步的要求,也有做人的自尊,关键还要看老师的工作是否到位。要想成为一个好的老师,也应该从关注学困生的成长开始着手。


  如何关注学困生,转化学困生,让他们朝着健康的方向发展呢?以下谈谈几点体会,权当抛砖引玉吧!


  将心比心,充分尊重学困生人格


  尊重比爱更为重要,只有尊重学困生,才能让学困生感到师生的平等,才能形成和谐融洽的师生关系。杜威曾经说过,“尊重的欲望是人类天性的最深刻的冲动”。俗话说得好:“良言一句三冬暖”,因为尊重能给人以温暖,给人以鼓舞,给人以心理平衡,使人感到友善,彼此产生信赖感。教育家艾玛逊指出:“教育的秘诀在于尊重。”只有尊重学生,学生才会愿意和教师敞开心扉沟通,大胆发表自己的见解,师生共同讨论,教学才能相长。


  由于小学生身心发展还不成熟,缺乏社会生活经验。处事时,易偏激而出现过错。但是学生的可塑性很强,只要班主任或老师晓之以理,学生就容易认识到自己的错误。教师对学生要采取教育与保护相结合的原则,一方面,要教育学生认识到自己过错行为的危害;另一方面,又要注意保护学生的隐私。对学习有困难、纪律散漫、品行有缺点的学生,应该耐心教育、帮助、鼓励,不要歧视,要尊重学生人格。


  用“爱”育人,着力感化学困生心灵


  苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“没有爱就没有教育。”可见,老师对学生实施关爱的教育方法,是教育取得成功的关键。作为老师,只有关爱学生,给学生一种信任感,一种亲切感,和学生交朋友,才能走进他们的心理,彼此了解。老师只要关心、热爱每一个学生,特别是班上的学困生,他们才会“亲其师,信其道”。老师对学困生真诚的爱护和热切的希望,关心他们的学习进退、生活冷暖,使之心灵产生感激之情,并由此诱导转化为学习的动力。正像有位教育家说的那样:要想转化,先得感化。


  聚焦亮点,逐步培养学困生自信


  学困生的心理过程中,最缺乏的是自信,最渴望的是他信。觉得自己这也不行,那也不行,因而无论做什么事都非常被动,生怕被人嘲笑,看不起,老师掌握了学困生这些心理特征,在教学管理过程中,就要有意识地引导这些学生大胆去学习去思考。无论他们做得多么不完整,哪怕只完成了要求的一小部分,老师也一定要不失时机地肯定所完成的部分,赏识他的好可以给学困生树立起自信心。


  赏识,是一缕春风,能重新扬起信心的风帆;是一泓清泉,能滋润濒临绝望的心灵;是一座桥梁,能架设师生间的友爱和真诚。作为教师,应当学会赏识学生,用心挖掘学生的优点,积极地调动学生的积极因素,努力使学困生相信——“我能行”。


  当学困生某一次作业能认真书写,正确率高时,可以拿他的练习本,在同学们面前大大夸耀一翻,并及时送上激励的话,如:你真棒!你的进步使老师感到特别高兴!学生尝到了成功的喜悦,学习有了劲头,信心倍增。


  扬长避短,大力挖掘学困生特长


  有这样一个故事:有个村庄,土质不好,掺杂着碎石子,没有什么好收成;后来,勘探队来了,竟在这里发现了巨大的宝藏。听了此故事,颇有感触。


  一个班级如同一个村庄,也是个特殊的群体,这个群体里每个学生都是一个小小的世界——完全特殊的、独一无二的世界,只要我们像勘探队员一样深深挖掘,然后认真雕琢,你就会发现每个学生都是一块闪光的金子。那么,我们该如何因势利导,挖掘学困生的个性特长,让他们脱颖而出呢?这就要了解这些学困生个性特长,积极开展第二课堂活动,使学困生的个性特长得到充分的培养、发展。


  作为教师,我根据学生的个性特长,从学生的强项入手,争取以点带面,让学生最终获得素质的全面提高。例如,让口头能力较强的学生参加朗诵小组;让写作能力较强的学生参加写作小组;让美术、音乐等特长学生管理班级的黑板报,搞策划、编辑书写等;让体育爱好者,如篮球技术好的,让他参加校篮球队,为校争光……为特长生提供一个施展才能、锻炼提高的实践舞台,充分发挥他们在朗诵、写作、美术、音乐、体育竞技等方面的才能,让他们品尝到成功的喜悦。当我们看到有较强组织能力的学生协助老师参与学校或班级管理,不但减轻了教师的工作压力,还提高了自身的组织管理能力的时候;当我们看到,在诗朗诵比赛中、在硬笔书法比赛中、在美工作品展览会上,到处都有学生的优秀作品的时候;当我们看到,墙上是孩子们自己书写的字画,黑板上是孩子们自己动手设计的板报,橱窗里贴着孩子们自己创办的小报的时候……即使我们没有轰轰烈烈的业绩,然而由于我们的挖掘培养,却为学生的素质提高及成长阶段添上一抹亮丽的色彩,我们何乐而不为呢!


  榜样激励,耐心引导学困生自强


  “榜样的力量是无穷的”。这个榜样应来自于学生的周围,来自于学生们抬头不见低头见的同学、老师中间。相知相熟的同学取得进步,取得成功,这种“榜样的力量”才会更现实更直接,才会巨大无比,才容易鼓起他们前进的风帆。老师也应身体力行,为人师表,给他们起示范作用。老师的榜样示范作用能赢得他们的好感,老师的爱能唤起他们对老师的爱。这种敬佩和爱又可转化为他们对老师所授学科的兴趣,进而实现对他们的根本转化。所以,班主任应在学生的周围树立这样的“榜样”,并且在不同的场合,变换多种方式给以肯定和宣传,比较、分析总结这个“榜样”成功的经验,给以学困生以足够的暗示与刺激,同时不要吝啬对他们倾注爱心,以激发他们的上进心。
(作者单位:天等县进结中心小学)

编辑:卢秋英
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